杨伟军 张 敏
（郑州铁路职业技术学院 ４５００５２）

   　　摘 要：本文分析了２１世纪高职教育的发展趋势和高等技术应用性人才的素质特征，提出了积极探索、办出特色、推动高职教育健康发展的６条措施。
　　关键词：２１世纪 高职教育    　　进入２１世纪，随着经济、科技和社会的发展，高职教育作为促进经济振兴和腾飞的一支重要力量，在世界范围内受到了广泛的关注。高职教育工作者应认真研究２１世纪高职教育的发展趋势和高等技术应用性人才的素质特征，积极探索，办出特色，推动高职教育健康发展。
　　一、２１世纪高职教育的发展趋势
   　　在保持职业性、应用性等根本特色的前提下，２１世纪高职院校将继续以促进经济和社会发展为目标，继承以往经验和成果，在教育观念、办学形式、管理方式、教学方法和手段诸方面，更加广泛地向现代化方向变革。
　   　１．教育观念重效益 ２１世纪高职教育将遵循效益和效率的国际性准则。它包括以满足经济建设和社会进步需求程度衡量的社会效益，以教育资源配置的优化程度衡量的内部效率，以学生掌握知识、能力的程度和全面发展行为规范衡量的质量效益。三者集中体现在社会效益上。
   　　２．发展方式重内涵 ２１世纪高职教育总体上仍将走以内涵发展为主的道路，专业设置动态化，师资规格化，教学内容现代化，素质要求综合化。全面完善基础建设，突破条块分割，优化教育资源配置，实行集约化的校际合作、校企合作，共享资源，共享成果。
   　　３．办学主体多元化 ２１世纪高职教育的举办主体，将呈现多元化格局。在政府统筹管理下，行业、企业、社会团体、公民个人甚至国际力量共同参与，完善利益分配机制、督导机制和责任机制，激发高等职业教育的功能和效益。
   　　４．办学功能社会化 ２１世纪高等职业教育将更加面向大众，建立适应经济发展和科技进步的终身教育体系，满足个人终生学习的需要。同时，教育综合化，学历教育和非学历教育、职前教育和职后教育、技术开发和社会服务并举，全面实现办学社会化。
   　　５．管理趋于自主化 市场经济条件下，高等职业学校拥有面向社会的自主管理权，具有独立法人资格，在政府宏观决策引导下依法活动，享有财产权、民事权、招生录取权、专业设置权、证书颁发权等。学校以市场需求为导向，努力提高人才培养质量，创造特色，扩大影响，吸引生源，获得经费。
   　　６．教学过程双向化 ２１世纪是重视能力培养的世纪，教育的任务和本质决定了培养学生主动获取知识的能力。在高职的教学过程中，教师是学习的指导者、促进者、组织者和管理者，为学生学习提供资料、咨询、评价等方面的支持，学生不再是被动接受者，而是主动探求者。教和学，成为双向式运作过程。
   　　７．教学手段现代化 视听设备和计算机的广泛应用，将极大地扩展教育开放的广度和深度，实现远距离教育和个体化学习，尤其是多媒体技术，将使教学手段现代化走向新突破。依靠多媒体技术形成的声、像、数据高通量电子信息传输网络信息高速公路，将迅速、高效地为教学提供各种所需信息，使教学内容及时充实更新，教学效率和质量显著提高。
　　二、２１世纪高等技术应用性人才的素质特征
   　　联合国教科文组织召开的"面向２１世纪教育国际研讨会"指出："２１世纪最成功的劳动者将是全面发展的人，将是对新思想和新机遇最开放的人?quot;这无疑对２１世纪高职人才应具备的素质提出了全面的要求。
   　　１．知识素质 现代科技发展表现出知识在高度分化基础上高度综合的特点，不同领域的科技知识交叉、渗透和组合，使社会上出现了许多跨学科的职业岗位，这尤其表现在技术密集型产业中。２１世纪高职人才必须具备与专业相关的多学科基本理论知识如工科专业涉及的机械、电子、液压、气压、激光等知识，才能丰富"接口"能力。
   　　２．能力素质 ２１世纪高速发展的科技所创造的先进设备在各行业的大量应用，必将引起社会对高层次技术操作能力的广泛需求。高职人才应对自动化、综合化、智能化的高技术设备具有熟练的技术操作能力；在任职岗位上表现出较强的工程技术应用能力，善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题；应善于交流、处理和活用信息，指导设备、工艺和产品的改进；还应具备一定的社会能力，包括适应能力、公关能力、联合协作能力和国际交往能力。
   　　３．心理素质 ２１世纪高职人才应具有开放意识，坚持正确的取向，增强社会责任感；应具有竞争进取意识，在竞争中讲求协作，对竞争中遭遇的挫折具备足够的心理承受能力；应具有自我实现的意志，不断激发创造性；应具有高尚的职业品德、优秀的敬业精神和讲究效率与效益的精神。
　　三、积极探索，办出特色，推动高职教育健康发展
   　　进入２１世纪，高职教育工作者要以前瞻的眼光和务实的态度，积极探索，办出特色，推动高职教育健康发展。
   　　１．实现专业的按需更新 专业是学校与社会的结合点，应追踪行业或地区经济发展动态，实现专业的按需更新、自主更新和及时更新。专业设置符合社会的人才需求，则有利于提高教育质量和效益，有利于提高学生的就业能力。学校可设立人才需求调查预测机构，讨论、研究并确定专业设置，通过组建的专业顾问委员会进一步研究培养目标、教学计划、课程设置、教学大纲等问题。
   　　２．走产学合作的道路 借助地方政府、行业主管部门及企事业单位的影响，争取企业和社会力量的支持，实现学校教育与企业生产的互动。建立学校董事会等不同形式的合作机构，是学校从社会力量方面获得咨询、指导和具体帮助的主要渠道。特别是校企联合，能使高职教育主动扎根在产业之中，是产学合作的基础。产学合作的教育方式强调课堂教学与在企业、公司顶岗工作包括实习交替进行，有利于培养学生解决生产实际问题的能力，有利于拓展学生的就业渠道。
   　　３．推行"双证书"制度 从学历证书制度转向学历证书和职业资格证的双证制，是落实职业能力培养的保证，它综合体现了学生的理论学习水平和职业能力水平。职业资格证书是社会对劳动力质量更高层次的认证，具有很高的可靠性和权威性。实施职业技能鉴定和执业资格认证制度，从根本上要求对学生的职业技能进行规范化、标准化的考核鉴定。考核鉴定应依据劳动和社会保障部制定的《中华人民共和国工程分类目录》和各行业颁发的技术等级标准，由专门化、社会化的职业技能鉴定机构组织进行，做到客观公正、标准统一、科学规范。
   　　４．建设"双师型"师资队伍 学校要有计划地组织现有教师到工业企业或校外实习基地进行学习轮训，使其熟悉现代企业运作，提高专业技能，争取取得高等级专业资格证书。同时，在师资结构上可考虑留出一定的编制，引进一些确有专长的高级工、技师或高级技师和现场工程师进校担任技能训练教师，以改善师资结构。此外，建立专业技术开发与服务机构，兴办以加工信息流、技术流、知识流为主的软产业，不仅是服务经济建设、筹措办学经费的需要，也是培养"双师型"师资的重要渠道。
   　　５．加强实践演练设施建设 为强化技能训练，学校应树立创新理念，建立完善以"高、新、全、通"为原则，集大型实物和设备、仿真教学训练系统、虚拟技术实训系统为一体的实践教学基地。其中"高"就是实践项目和内容的技术含量高；"新"就是动态地纳入各专业领域的新知识；"全"就是所有开办专业都有配套齐全的实训演练设备；"通"就是要充分利用资源，节约资金，尽可能增强各实训室的通用性。
   　　６．建立学生成才激励机制 培养既全面发展又具有突出单项能力的人才。"合格加特长"、"一专多能"所代表的新的人才培养模式使两者达到了协调、统一。为鼓励学生快速成才，需要建立一个完整的、能促使学生生动活泼自主发展的激励机制，机制应体现出校内外教学活动之间、课内外教学活动之间、课程之间的相互结合。
　　转载于《中国职业技术教育》2003年9月中旬刊